菏泽博智教育12月26日点、线、面位置关系判定教研活动综记
 

　　为促进菏泽博智教学管理团队的提升成长，努力营造教、管、学协调互动的良好氛围，达成一对一最佳教学效果，菏泽博智积极开展各科课程建设教研活动.12月26日菏泽博智教育全体教师与邀请的东营市一中特级数学教师齐聚菏泽博智东城校区，听青年教师王楠的课例展示《点、线、面位置关系的判定》。通过王楠老师的讲解和特级教师结合学生考试卷的讲评，深刻阐述了菏泽博智教育课程建设如何凝聚团队教书育人的力量，达到讲得准，听得懂；理得清，用得对，考得好的效果。
 

        
 

　　立体几何中点、线、面位置关系问题近几年一直是活跃在高考试题中，历年来是各省市的高频考点。王老师先是利用一张知识结构图带领大家梳理了这一章节的定义、判定及性质定理。在梳理及展开的过程中王老师边提问边梳理边概括总结，便于大家记忆掌握关系到点、线、面位置关系判定及性质定理。

　　点、线、面位置关系判定涉及基本性质公理、推论、定义推论多，王楠老师在课例展示的同时坦城向大家讲出他的困惑。本章节内容他在一对一辅导过程中，基本知识点给学生梳理、例题讲解学生都表示听得懂，可做练习、考试时学生却不会用或用得不准确。
 

        
 

　　菏泽博智教育校领导及资深数学教学专家首先肯定了王楠老师在课程建设过程中的思考和探索实践，又利用讲评考卷中孩子没有做完善的一道考题，向青年教师分析了如何梳理基本知识点和框架时，向学生讲解相应定理公理的应用，如何在解题时把基本知识点的应用具体化。教学生学会审题、精准理解题意，在审题的过程中想定理、想知识，迅速从繁杂的题目表述中提炼出要点进行分析，构建题目给定条件和所求结果的联系和桥梁，分析出所缺条件，思考利用章节知识点和已掌握知识点，尽量完善解析题目。平时一对一辅导时讲解一道题目，还要注意适度提炼，帮助学生建立多题一解，一大类题目可以总体利用的方法构造。

 

       
 

　　听了资深数学教学老师解疑释惑的点评王楠老师和众位任课教师及学管老师感悟很深：课程设计基准，讲解透彻力求学生听明白的过程，特别类似于老师是司机，学生是乘客，老师讲解题目就如同开车载着学生，从世界公园门口到北京西站，怎么走，什么时候拐弯，那个路口上桥...学生自己总结、动脑子的地儿并不多！一直都是老师学生前进。学生考试时在限定的时间内解出题目，就如同让学生自己驾驶交通工具到达规定的目的地。学管老师及时跟进课程，根据课堂教学目标对学生提出具体要求：学生要把老师课堂讲解的题目再复习总结，自己独立再做一遍，遇到的问题要及时向老师答疑，通过这样的复习和答疑实现辅导的一类题目从听懂了到做对了的提升。菏泽博智教育课程建设实现最优实践效果的模式和流程通过任课教师课堂的教、学管老师课下的管和育，学生课堂听、练；课下的思考总结达到最优的授课效果。
 

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